教学反思是教师立足于教学活动过程，以提高教学效率、教学质量和促进自身专业发展为目的，对教学理念、教学经验和教学行为进行理性审视和分析的过程。为进一步提高我院教师的教学质量，促进教师的专业成长。继4月11日和5月9日开展了两场教学反思交流会后，教育学院于6月6日在立德楼342开展了教学反思的第三场交流会。教育学院执行院长邓达教授、教育学院院长助理李妍伶、教育学院全体教师参加了此次会议，会议由肖玲老师主持。此次研讨会由陈路遥、代娴娴、何旷和黄先红四位老师从不同角度与全体老师做教学反思交流。

首先陈路遥老师就自己执教的《古代音韵》展开了教学反思。陈老师回顾在本节课在教法上，主要采取讲授法、练习法和课堂讨论法。理论部分以讲授法为主，重点和难点部分以练习法和课堂讨论法为主。课程完成后，陈老师对这节课进行了深刻的反思，这节课的亮点在于课程导入部分能激发学生的思考，融会贯通；课堂组织部分能让学生将知识迁移到问题情景之中，达到教学目标。陈老师认为该节课的主要不足在于缺少课程资料，对此也提出了可通过课后发资料给学生，将教材整理成文本以便学生预习和复习的解决措施。

代娴娴老师从《普通话训练与测试》的教学过程设计入手，介绍了她在这堂课课前、课中和课后所使用的教学方法，她反思了这门课程的教学目标达成情况，提出在进行完小组实训后，发现16名学生中有2名同学存在平翘舌音发音不标准的问题，有4名同学仍然存在边音l、鼻音n发音不标准的问题，在课上进行了针对性的指导，以及一些重点音组成的词语有困难；部分同学在日常交流中，还是易出现语音错误。出现这种现象的原因主要有：缺乏普通话交流环境，发音受方音影响较大；普通话的学习短期见效慢；课上练习、实训的时间不充分。最后她反思到可以通过课上：要求学生本门课上必须使用普通话；记录没有达到目标的学生，在一对一示范、纠正后，布置额外作业，进行课后的练习与学习；在未来其他内容实训中，持续关注这几位学生的重点音发音。课下：持续追踪学生课后练习效果；引导学生日常使用普通话交流，请小组长、舍友在课后帮助练习、纠正的改进措施。

代娴娴老师进行教学反思何旷老师执教的科目是《初等数学研究》。何老师引用了一个关于整式除法的例子，来反思自己的教学。他表示在之前的相关题目中，对该例子已有多次演示。因为觉得该方法非常基础，自认为学生们都会，也就未让学生动手演练。但在该节课上，抽了若干名同学，让其展示答案时，才发现很多位同学不懂该方法。由此才知道，自己之前的主观认识是错误的。因此何老师从以下三个方面总结了自己的教学心得：1.要及时通过提问、上台演示、小测验以及作业等方式，及时了解学生的学习情况，才能知道教学效果到底如何，教学目标是否达成，是否需要调整，某个知识点是否需要重点讲解等等。2.虽然某些同学的数学基础不是很好，但不要由此去责备他们，这样会打击他们的自信心，甚至对这门课产生抵触情绪。要耐心的引导他们，用适当的方法去教授知识，以便于他们掌握。3.在某些时候，学习态度比头脑更重要。如果能端正学生的学习态度，让他们自己对该门课程进行探索研究，老师只需要对他们做适当的指引，就可以取到很好的学习效果。

黄先红老师就所执教的《小学语文课程与教学》里的“口语交际”实训进行了分享。黄老师对“口语交际”的实训过程、活动评价进行了回顾，最后她对自己的这门实训课程进行了反思，她指出在教学中她的优点在于：1.游戏情境的创设一定程度上提高了学生参与实训活动的兴趣，课堂气氛较为活跃。2.评价方式的多元化给到学生一定的自主权，体现了学生的主体地位。帮助学生利用评价进行自我激励和调整。3.理解并掌握了口语交际教学的方法。主要不足是：为了让每一个学生都有上台展示的机会，几次实训下来，各小组成员基本上是分工合作，轮流展示，带来的结果是其它未展示的成员，在活动过程中有边缘参与现象，需要重视。

最后，邓达院长对此次交流会教师反思的内容进行了总结，并提出了自己的建议。他指出提高教育学院的整体教育教学质量不是一朝一夕、立竿见影的事，但我们现在要做的就是朝夕必争，言必谈教学质量、行必为教学质量。我们有理由相信，在教育学院全体老师的共同努力下，教育教学质量必定会在原有的基础上有一个质的飞跃。