为进一步提升课程考核规范性和科学性，4月2日，教育学院小学教育教研室举行题为“如何有效开展过程性考核”的专题研讨活动，教研室本期所有课程组教师参与研讨，活动由小学教育教研室袁丽主任主持。

袁主任就此次研讨相关要求做说明：过程性考核是检验学生学习成果的重要抓手，也是课程考核规范性的重要体现，希望各课程组高度重视此项工作；各课程组都应通过课程教研等形式统一课程考核标准，切忌出现同科不同标的情况；在考核过程中应注重考核的多元化，确保考核内容及形式的多样性和科学性。

本学期小学教育专业共开设19门专业课程，涵盖理论课、实践课、理实一体类课程，因课程性质不同，过程性考核差异较大，针对这一问题，课程组教师在研讨中各抒己见。

《课程与教学论》课程组本学期采用项目式学习和多元化考核，将小组互评、组内互评及教师评价等多种方式结合，课程组针对项目特点制定差异化的评价量表，尽可能确保各类评价有理有据、有针对性。

《小学数学研究》课程组提出应加强师生交流与互动，这是过程性考核顺利开展的重要保障。老师应鼓励学生积极参与课堂讨论，主动提出问题和观点，以便教师更好地了解学生的学习需求，提供个性化的学习建议。

《微格教育》课程组认为在制定多元化过程性考核体系的过程中，首先要对整个教学过程进行全面梳理，从课程的导入到知识的讲解、从课堂互动到课后作业，每一个环节都应精心设计并纳入考核范围，让学生在学习过程中得到及时的反馈和评价，以更好地调整自己的学习策略。

与会教师畅所欲言，结合各科特点对“如何有效开展过程性考核”提出合理化建议，为进一步规范课程考核提供了重要依据。

据悉，为迎接合格评估，切实提升教育教学质量，教育学院近期通过多种形式开展教研教改活动，力求做到全过程把控、全方位提质，促使教育学院教学质量再上新台阶。