“洗手间的‘玩水大战’怎么管？”“区域活动时间总有孩子漫无目的地‘游荡’怎么办？”在吉利学院教育学院《幼儿园组织与管理》的课堂上，学生面对的不是枯燥的管理学教材，而是一个个鲜活的幼儿园班级管理难题。他们以小组为单位抽取“排队拥挤与推搡”“区域材料争抢”“午睡起床慢吞吞”“同伴排斥”等常见班级管理问题，分角色演绎情境、讨论并设计方案——“我是班级小管家”小组活动让课堂变成了幼儿园班级管理的实战场。

而在课后，超星学习通AI实践模块则为学生提供了巩固知识点、深度练习的线上平台，从案例分析到方案优化，AI助教随时陪伴，精准对标期末复习需求。这一变化的背后，是教育学院以混合式教学改革为抓手、推动课堂教学形态深度转型的持续探索。

从“教师讲、学生听”到“学生主动探、协作创”

在吉利学院，混合式教学不是“线上+线下”的简单叠加，而是一场教学理念的系统升级。2025年11月，吉利学院项目式教学大赛决赛在博雅大讲堂举行，全校16个学院、723名教师全员参与。参赛教师以真实教学片段为载体，展开20分钟沉浸式教学展示，聚焦教师引导、师生互动、学生探究、成果生成四大核心维度。“以赛促教、以赛促改、以赛促建”的背后，是学校推动课堂从“老师讲、学生听”向“学生主动探、协作创”转型的坚定决心。

在教育学院，《小学英语课程与教学》课程团队探索出了一条具有示范意义的改革路径。课程采用“线上线下相结合、知行合一”的混合式教学设计，构建了“线上自主学习—情景模拟实训—项目化教学实践”全链条教学闭环。学生课前在线上关联知识和示范课资源，自主学习教学理论知识；然后进入模拟教室，通过角色扮演等形式进行情景模拟实训；最后分组进行项目化的教学设计及实施，在真实教学场景中检验所学。2020级小学教育专业的赵雅同学这样评价：“混合式教学让我们线上有所学，带着所学走进课堂，课堂我们做主题教学实践，模拟操练，跟同学互评，跟老师讨论，每次课都是收获满满。”

AI赋能：从“经验驱动”到“数据驱动”

混合式教学的深入推进，离不开技术的有力支撑。教育学院依托超星学习通、学银在线平台，在省级一流课程《小学英语课程与教学论》建设中，创新搭建了四维融合图谱矩阵，拆解147个关联知识点，分别搭建知识图谱、能力图谱、问题图谱、思政图谱，把零散教学理论、一线课堂案例、师德育人要点可视化串联。

课程团队训练了课程专属垂直领域AI大模型，搭载轻量化AI助教贯穿课前、课中、课后全教学闭环。课前AI智能推送分层预习资源；课中创设小学英语仿真课堂、开展苏格拉底式探究对话；课后依托大数据生成学情分析报告，精准定位学生能力短板。AI工具有效减轻教师30%左右重复性工作，让教师重心转向教学设计与育人指导。截至目前，课程累计选课397人，学习者来源覆盖14所院校，累计页面浏览量达493574次，师生累计互动15078次。

教师先行：从“教”到“导”的角色重塑

混合式教学改革的关键，在于教师角色的转变。教育学院专职教师彭健，十五年如一日扎根教学一线，在《小学英语课程与教学》课堂中首创“职业角色体验式教学”，让学生轮流担任“教师”“评委”“学员”等角色，在模拟真实课堂中演练教学过程。她推广“线上线下混合式教学”新模式，构建“知识关联—主体重组—项目运用”完整学习闭环，实现教学方式的深度变革。学生们积极参与备课讨论、模拟授课，课堂氛围焕然一新。

从项目式教学大赛的全员练兵，到AI助教的全流程嵌入，从教师教学能力的系统提升到课堂生态的深度重构——吉利学院教育学院正在用混合式教学重新定义师范课堂。正如课程改革所践行的理念：从被动听讲走向主动探究，从背诵条文走向情境应用，从羞于表达走向自信展示。在这里，课堂真正“活”了起来，学生真正“动”了起来，而每一位教师，都在这场改革中完成了从“知识传授者”到“学习引导者”的蜕变。