为进一步推动团队教学科研深度融合，明确教师发展方向，4月14日，彭金祥教授“1520”团队第一次会议在M103教室顺利举行。彭金祥教授到会指导，团队5位骨干教师及6位青年教师代表参会（团队现有骨干教师5名、青年教师及学生成员19名），王小兰老师主持会议。会议围绕教师教学与科研能力提升、科研课题申报、专著出版策略以及人工智能在教育领域的应用等议题展开深入讨论，为团队后续发展奠定了坚实基础。

一、教学科研并重，拓宽思路促提升

彭金祥教授首先强调了教学与科研对教师发展的双重重要性。他指出，教师应不断拓宽视野和思路，将教学心得转化为科研成果，实现教学相长。彭教授以自身经历为例，曾在校开设《汉字与中国传统文化》《世界遗产研究》两门选修课，随后将讲义拓展为教材，并成功申报省市级科研课题及后期资助项目。他鼓励教师们在教学过程中积累素材，积极申报科研课题，以项目带动论文写作和成果产出。

二、破解职称评审难题，重视课题申报与专著出版

针对教师普遍关心的科研项目申报和职称评审问题，彭教授给出了具体建议。他表示，省教育厅下设20余个科研基地，均可申报相关课题，教师们应主动关注并积极参与。彭教授还指出，在攻坚核心论文发表的同时，需同步推进专著的撰写工作。他建议教师结合教学心得和地方文化研究，撰写专著，提升学术影响力。

三、把握人工智能赋能教育新方向新机遇

会议重点讨论了人工智能在教育领域的发展趋势。彭教授介绍，教育部已将人工智能纳入教师资格考试范畴，并日益重视AI教育应用。他结合团队“人工智能教育、语言文化数字化传承、教师教育智能化”三大研究方向，详细阐述了高教场景下人工智能可介入的七大领域：AI赋能专业课程教学（智能备课、虚拟仿真实验、课堂质量评价）、个性化学习与学业辅导（自适应学习、AI作业批改、智能答疑）、科研与学术创新支持（文献自动综述、数据处理、论文润色）、语言与能力提升（口语测评、写作批改、AI模拟训练）、实践与产教融合（AI+专业实训、校企协同平台、创新创业辅助）、校园与教务管理（智能排课、成绩大数据分析、预警系统）以及人工智能专业本身教育（大模型实训、AI伦理与数据安全）。彭教授建议后续团队尝试邀请人工智能领域专家开展讲座或报告，指导学生申报相关培训和课题，提升学生综合竞争力。

四、分层推进科研，激发团队活力

针对不同职称教师的科研困境，彭教授提出差异化策略。副高及博士学历教师申报课题相对容易，可重点攻关高级别项目；助教和讲师可从校级或厅级基地项目入手，逐步积累。他强调，科研主题应保持连贯性，形成系列成果，提高申报成功率。同时，彭教授表示愿意分享申报经验，帮助团队成员打磨申报书，并鼓励大家克服惰性，积极行动。

五、凝聚共识，协同发展

会议最后，彭教授与团队成员就学生指导、成果产出等后续工作进行了初步规划。他要求关注学生已有成果，适时召集学生研讨，推动学生参与科研与创新项目。同时，团队计划后续定期举办学术沙龙和课题申报经验分享会，围绕人工智能教育应用等方向开展专题研究，力争在课题立项和专著出版方面取得新突破。与会教师纷纷表示，本次会议内容务实、方向清晰，增强了团队的凝聚力和行动力。

彭金祥教授“1520”团队此前已在人工智能教育、语言文化数字化传承等领域积累了扎实成果：承担横向科研项目5项，获得软件著作权15项（涵盖智慧教育、教育评价、数字化学习等），建成课程教学资源4项，编写教材8部，出版专著5部，发表学术论文数十篇。团队将以此次会议为契机，持续深化教学改革与科研创新，主动拥抱人工智能时代，依托“教授引领-骨干带动-师生互助”三级传帮带体系，推动“科研-教学-应用”协同并进，为学院学科建设和人才培养注入新动能。